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Des difficultés de lecture camouflées chez nos élèves en classe

December 11, 2017 @ 9:20 am - 10:50 am

Mélanie Bédard, chargée de cours à l’UQAM, personne-ressource à l’Institut des troubles d’apprentissage et assistante de recherche à NeuroLab

Certains élèves en grande difficulté d’identification et production de mots écrits arrivent à compenser “naturellement” cette difficulté dans des contextes particuliers (p. ex. en lecture de texte sur un sujet connu). Cela fait en sorte que l’enseignant peut ne pas remarquer ces difficultés de lecture. Malheureusement, il n’est pas rare que ces difficultés apparaissent des années plus tard, au secondaire, voire au postsecondaire. Cette capacité à compenser une difficulté pose plusieurs questions pour l’enseignant: Comment s’assurer que ces difficultés ne passent pas inaperçues? Comment s’assurer que l’évaluation en lecture reflète adéquatement ce mécanisme de compensation? Doit-on encourager ou décourager la compensation? Cette communication vise à discuter ces questions, sous l’angle des pratiques probantes issues notamment des neurosciences éducationnelles et de la didactique cognitive.

À Propos de Mélanie

Mélanie est doctorate en éducation. Sa recherche doctorale porte sur la compensation d’un déficit des processus d’identification des mots écrits chez des élèves en difficulté, et s’inscrit en neurosciences éducationnelles. Ses autres intérêts de recherche concernent notamment les premiers apprentissages en lecture-écriture, la prévention des difficultés de lecture-écriture et les troubles spécifiques d’apprentissage de la lecture-écriture. Elle est actuellement chargée de cours à l’UQAM, personne-ressource à l’Institut des troubles d’apprentissage et assistante de recherche à NeuroLab.     

Details

Date:
December 11, 2017
Time:
9:20 am - 10:50 am
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Organizers

Elementary – Primaire
High School – Secondaire